حوزه‌های علوم، فناوری، مهندسی، ریاضیات و پزشکی (STEMM) برای پیشرفت و نوآوری اجتماعی بسیار مهم هستند. با این حال، افراد ناشنوا و دارای کم‌شنوایی با چالش‌های زبانی خاصی در هنگام ورود به این رشته‌ها مواجه هستند. این مطالعه به بررسی تجربیات و چالش‌های افرادی که از هر دو زبان گفتاری و زبان اشاره آمریکایی (ASL) استفاده می‌کنند، می‌پردازد و به بررسی چگونگی مواجهه آنها با موانع زبانی در مسیر شغلی خود در STEMM می‌پردازد.
یک کاربر LSL/ASL فردی است که توانایی استفاده از هر دو نوع زبان را دارد و می‌تواند در ارتباطات خود از زبان گفتاری و شنیداری (LSL) و همچنین زبان اشاره (ASL) بهره ببرد. این توانایی می‌تواند به افراد ناشنوا و دارای کم‌شنوایی کمک کند تا در محیط‌های مختلف اجتماعی و حرفه‌ای بهتر ارتباط برقرار کنند.
نویسنده که یک پژوهشگر علمی با 35 سال تجربه در زمینه تحقیقات شنوایی است، بیان می‌کند که تجربیات شخصی‌اش دیدگاهی را فراهم کرده است که می‌تواند برای افراد ناشنوا و دارای کم‌شنوایی (D/HH) و هم‌سالان آنها با شنوایی طبیعی در تلاش برای ورود به مشاغل در علوم، فناوری، مهندسی، ریاضیات و پزشکی (STEMM) ارزشمند باشد.
نویسنده ابتدا نقش جمعیت شنوایی شامل-انجمن تحقیقات در گوش و حلق و بینی را در افزایش شمولیت و دسترسی برای دانشمندان D/HH در زمینه تحقیقات شنوایی توصیف می‌کند. سپس، چالش‌هایی که دانشمندان D/HH با آن مواجه هستند، ناشی از دشواری‌های کار کردن با هم‌سالان با شنوایی طبیعی است که منجر به کاهش شمولیت و دسترسی برای دانشمندان D/HH می‌شود.
بخش بعدی به راه‌حل‌هایی برای این چالش‌ها می‌پردازد، از جمله استفاده از مترجمان زبان اشاره آمریکایی (ASL)، وب‌سایت‌هایی که مشاوره‌هایی در مورد شمولیت و دسترسی ارائه می‌دهند و پیشرفت‌های تکنولوژیکی مانند دستگاه‌های شنوایی کمکی و گوشی‌های هوشمند با قابلیت زیرنویس خودکار. با این حال، این راه‌حل‌ها با مسائلی مانند بودجه محدود و تصورات غلط مواجه هستند.
در نهایت، نویسنده استدلال می‌کند که تجربیات لازم برای یک شغل در STEMM ممکن است نیاز به درجه بالاتری از همکاری با هم‌سالان با شنوایی طبیعی در خارج از آزمایشگاه داشته باشد. همچنین، مطالعات در مورد دانشمندان موفق D/HH در زمینه‌های STEMM باید شامل تجربیات در زمینه به‌دست آوردن موفقیت در تأمین مالی تحقیقاتی نیز باشد.
اهداف
- درک چالش‌های مرتبط با زبان که افراد ناشنوا و دارای کم‌شنوایی در محیط‌های آموزشی و حرفه‌ای در رشته‌های STEMM با آنها مواجه هستند.
- جمع‌آوری دیدگاه‌ها از کاربران LSL/ASL در مورد تجربیات آنها در غلبه بر موانع زبانی.
- شناسایی استراتژی‌هایی که می‌توانند فرصت‌های ارتباطی و یادگیری بهتری برای افراد ناشنوا در STEMM فراهم کنند.
روش‌شناسی
- شرکت‌کنندگان: این مطالعه شامل افراد ناشنوا و دارای کم‌شنوایی است که در حال حاضر در حال تحصیل یا مشغول به کار در زمینه‌های STEMM هستند. شرکت‌کنندگان بر اساس تسلط‌شان به هر دو زبان LSL و ASL انتخاب شدند.
- جمع‌آوری داده‌ها: داده‌های کیفی از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاری و گروه‌های کانونی جمع‌آوری شد. از شرکت‌کنندگان خواسته شد تا تجربیات شخصی، چالش‌ها و استراتژی‌های خود را در زمینه استفاده از زبان در زمینه‌های STEMM به اشتراک بگذارند.
- تحلیل داده‌ها: از تحلیل تماتیک برای شناسایی الگوها و مضامین تکراری در داده‌ها استفاده شد. این رویکرد امکان درک دقیق‌تری از تجربیات شرکت‌کنندگان و پیچیدگی‌های استفاده از زبان را فراهم کرد.
نتایج
- موانع زبانی:
- بسیاری از شرکت‌کنندگان گزارش کردند که در درک اصطلاحات علمی پیچیده، به ویژه زمانی که به صورت گفتاری ارائه می‌شوند، با مشکلاتی مواجه هستند.
- عدم وجود نشانه‌های استاندارد برای اصطلاحات فنی خاص در ASL چالش‌هایی در ارتباط ایجاد می‌کند که منجر به سوءتفاهم می‌شود.
- چالش‌های آموزشی:
- شرکت‌کنندگان بیان کردند که آموزش‌های سنتی STEMM معمولاً به شدت به زبان گفتاری وابسته است که می‌تواند دانش‌آموزان ناشنوا و دارای کم‌شنوایی را در حاشیه قرار دهد.
- دسترسی به منابع، مانند کتاب‌های درسی و مواد درسی، به عنوان یک نگرانی عمده مطرح شد، به طوری که بسیاری از این مواد در قالب‌های قابل دسترسی موجود نیستند.
- استراتژی‌های ارتباطی:
- شرکت‌کنندگان استراتژی‌های مختلفی را که برای غلبه بر پیچیدگی‌های زبانی استفاده می‌کردند، از جمله استفاده از وسایل بصری، همکاری با هم‌کلاسی‌ها و درخواست توضیحات از مربیان، به اشتراک گذاشتند.
- اهمیت ایجاد یک محیط فراگیر در محیط‌های آموزشی و حرفه‌ای که در آن استفاده از هر دو زبان LSL و ASL حمایت و تشویق می‌شود، مورد تأکید قرار گرفت.
بحث
یافته‌ها نشان‌دهنده نیاز به آگاهی و توجه بیشتر به پیچیدگی‌های زبانی منحصر به فردی است که افراد ناشنوا و دارای کم‌شنوایی در رشته‌های STEMM با آن مواجه هستند. مؤسسات آموزشی و کارفرمایان باید به اولویت‌بندی دسترسی و فراگیری توجه کنند تا اطمینان حاصل شود که این افراد می‌توانند در مشاغل خود موفق شوند. ادغام LSL و ASL در آموزش و محیط‌های کاری STEMM می‌تواند ارتباط، همکاری و موفقیت کلی حرفه‌ای افراد ناشنوا و دارای کم‌شنوایی را تقویت کند.
افراد ناشنوا و دارای کم‌شنوایی که از LSL و ASL استفاده می‌کنند، در تلاش برای ورود به مشاغل در STEMM با پیچیدگی‌های زبانی قابل توجهی روبرو هستند. رسیدگی به این چالش‌ها نیازمند تلاش مشترک از سوی مربیان، کارفرمایان و جامعه به طور کلی است تا محیط‌های حمایتی و فراگیری ایجاد شود. با پرورش درک از نیازهای زبانی متنوع افراد ناشنوا، می‌توانیم برابری و موفقیت را در زمینه‌های STEMM ترویج کنیم.